重生之药业巨子-第53章
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两位值周老师一看屈广全下半身不停地发抖，也有点害怕了，罚站小事，要是学生因此问题，那可是大事。冲着刘艳秋点点头，拿起值周日志起身就要走。
“谢主任，你们不能够不执行学校的纪律！”这么好的报复机会，李继光怎么舍得白白浪费。
“纪律是为了管理的，管理的目的是为了你们健康发展。我看这个同学今天身体确实是有点——”
话没有等说完，李继光就打断了，“谢主任，什么是纪律，纪律就是不偏不向，严格执行。你要是不执行，我就去告校长去！”
谢主任真没有想到还有这样敢和自己较真的学生，真是奥赛班啊，就是牛！
“走吧，咱们一起去找校长！”
三个人一前一后到了校长室，石磊校长正在里面接电话，三个人只好静静站在门口等校长结束通话。
“什么？大案，江北省建国以来最大的案子，有这么严重！”
“额，这个屈广全怎么回事啊？”
“王局长，你们公安局有指示，要派人过来，好，回头我就去看屈广全。”
“好好好，我这就安排——”
李继光说不出的痛快啊，屈广全跟一桩震惊全省的大案牵连，那最少是要蹲监狱了，有可能判死刑都不为过啊！
爽！
真爽啊！
第九十六章 一中以你骄傲（）
看到石磊放下电话，李继光一步跨进了校长室：“校长，是不是要抓屈广全？”
石磊一愣：“什么意思？”
“屈广全今天一上午都没有来，下午一来，上课明显精神头不对，整个人萎靡不振，昨晚上肯定作案去了！”李继光大义凛然。
“你咋知道他去作案去了！”石磊的脸板起来了。
李继光还以为是屈广全的不法行为引起了校长极大的反感，马上回答道：“赵老师让他罚站，他站都站不稳，下身哆嗦！”
“你说的是当真？”石磊吓了一大跳。
“绝对是实话！”李继光一指两个值周老师：“你问问谢主任，我说的可是实话？”
谢继华点点头。
谢继华也有点李继光的想法，从刚才的电话和校长的反应看，可能是屈广全做了什么大案！谁不知道这个屈广全那可是一般人不敢管的。
只是刚刚不知道那个学生就是屈广全罢了。
石磊一看确实是真实情况，连忙站起来：“快快，去他们班，别让着孩子身体出事了！”
两个老师愣了，李继光更奇怪了，校长的语气不对啊，这哪是对待罪犯的语气，关心爱护的意味太明显了。
李继光脑子装的就是狗屎。校长的态度已经这样明显了，还没有反应过来：“校长，他可是旷课了，我们是来汇报应该怎么处罚他的！那不是您要求的吗？”
石磊狠狠地瞪了李继光一眼：“不是你刚刚说过的，他连站都站不稳了，你还想着干什么？我就很怀疑你是不是我们一中的学生，连最起码的人情味都没有！”
石磊吧嗒把校长室的门一关，“走，谢主任，刘老师，我们去看看！”
李继光就像被扇了一个大耳光，因为校长关门的时候，根本就是在撵他滚！
李继光还在愣神，校长三人已经大步直奔逸夫楼了。
刘艳秋已经开始了上课，屈广全怕给刘老师带来麻烦，坚持着不要马朝晖的凳子，正颤巍巍地靠在教室的墙角。
石磊一推门：“刘老师，不好意思，打扰您一下，让屈广全同学出来一下。”
屈广全闻听，以为石磊要拿自己当典型了，不过，也没有什么好害怕的，就从教室后面走了出去，不过，确实是腿脚站麻了，一走三晃。
石磊上前一把扶住了：“你这孩子，别在我面前充坚强了，一夜没有休息吧，中午饭吃了没有？”
屈广全咧嘴笑了：“校长，是不是听说了什么？”
“好了，我猜得不错的话，上课前刚刚从光明回来吧，一夜没有睡觉，又舟车劳顿地赶回学校上课，为什么不给自己辩解一下。我制定的规章制度虽然很严，但是，也不是不近人情，是不是？”
当然是了，一定是了，不是也是了！谁敢说不是！
屈广全连忙点头：“我错了，没有理解您的好心！”
石磊不理茬继续问：“吃饭了没有？”
“没有。”屈广全已经饿塌架了，一说饿，肚子里就叽里咕噜乱叫，正是年轻气壮代谢快的时候，坐了一路的快车，下车卸了几吨货，连喘气都没有来得及又赶到学校。咋能会不饿。
“谢主任，刘老师，在咱们学校的日志上记住今天发生的事，这可能会载入我校的校史——我校学生高二奥赛班同学屈广全，在光明县成功协助当地公安部门，一举捣毁江北省一巨大拐卖妇女团伙。此案可能是建国以来我省最大的类似案件！”
谢继华赶紧一字不漏的记下来，这可真能够写入校史！
刚刚赶回来的李继光听了个一字不落，脸色灰暗，真是太不长眼了！
果然是不长眼，回来的太不是时候，石磊立即脸色一变：“你叫什么名字？”
李继光立即哆嗦了，“我叫李继光！”
“好！我记住了。下次我要是再看见你在背后落井下石，冤枉同学，我立即拿你当典型！”石磊的脸一拉，那都能拧出水！
李继光赶紧低下头：“校长，我错了！”
“向屈广全同学道歉！”石磊感觉一定得让屈广全满意，这样好的学生，怎么着也得让他记住校长的好！
李继光不情愿地转向屈广全：“屈广全对不起，是我错了。”
在校长面前，怎么也得大度不是，屈广全摆摆手，“算了，以后得多听咱们校长的话，不要断章取义，校长制定的制度既严格又充满人性！”
石磊高兴啊，没有想到屈广全这么会过门。“走，去学校食堂，边吃饭我边给你说个事。”
屈广全真饿了，一气吃了两大碗米饭，来了一份红烧肉，又吃下一盘土豆丝，外加一碗鸡蛋汤，才停下筷子：“校长，你刚刚说啥，我没有听清？”
石磊看着这幅狼吞虎咽的样子，又可气又可爱，敢情自己说了半天，一句都没有听进去！
“你在光明的见义勇为，省公安厅很重视，已经责令我们桥州市公安局将你的材料，收集整理报到省公安厅，准备和光明那边的案卷一起上报公安部，公安部将视情况给予表彰奖励。”
屈广全摆摆手：“石校长，这都是一个合格公民应该做的，不需要什么奖励！”
石磊瞪了一眼屈广全：“鉴于这个案件涉案分子的恶劣，背后是一个特大拐卖妇女的团伙。为了保护你的人身安全，公安厅的指示是，不会对你进行大张旗鼓地宣传，但是要给咱们学校加强保卫级别，在咱们学校门口会多设一个流动岗哨。”
这对一中绝对的好！
想起后世校园多起暴力案件，屈广全自然明白石磊的心情，点点头，表示同意。
“屈广全，有个问题，我很纳闷，你去光明干什么去了，居然还带着两个女的？”
“这公安厅的也给您说了？”屈广全无语了，小老百姓在公安面前，简直就是赤身裸体。
“你可知道我为啥还知道你没有吃饭吗？”石磊微笑了一下：“公安厅把光明派车送你，大约几点钟可以到桥州都算得清清楚楚，你说连这都告诉我了，能不把你在光明的情况给我说明吗？”
屈广全只得老实交代，自己办理公司，在光明收购中药材，而且在光明招聘了两个女员工。
石磊如听天书，屈广全说的就是传奇和演义，居然又是那么真实。
沉默了半天，石磊说：“咱们一中有句标语，我看要改改了。”
“什么标语？”
“今天在一中读书，你以一中为荣；明天踏入社会，一中以你为骄傲！”石磊指着屈广全：“今天你还在一中读书，一中就要以你为骄傲了！”
第九十四章 你来给老师们上堂课（）
联想到屈广全月考两门满分，石磊对屈广全充满好奇。
“如果你只是做生意，没有上学，能够取得如此成绩就足以令人骄傲，毕竟才只17岁，可是你偏偏还是咱一中的优秀学生，学业居然还能够取得令人骄傲的成绩。”石磊看着屈广全：“能不能给我说一下，你是怎么做到的吗？”
重来三十年呗！
不过这个答案那是说了别人也不相信，更是不能够说的。
屈广全迟疑了一下：“学习其实也是一门科学，我看过一些研究学习心理学的书，然后就按照其中的一些办法照做，发现挺管用的。”
学习心理学，石磊上大学的时候，是接触了一点，不过，那个时代的师范大学学习的学习心理学的教材大多数是前苏联的那一套，主要是赞可夫的“教育与发展”的理论，提倡自然实验法，主要特点就是重视学习的传递，忽视学生的学习主动性。
这种学习理论一直到现在还深入到我们的课堂我们的教学，以及学校的管理中，比较明显的缺点就是生搬教条，忽视学习过程中学生心理的数据化测试，更不注重个体差异。
或者夸张一点说，就是越机械化学生，就越容易让学生考出比较高的分数！
突出的成就就是造就了一批知名度很高的高考工厂！
石磊感到可挖掘的价值很大，一个高中生居然用学习心理学的理论去指导自己的学习，这要是推而广之，一中不是更要上个新台阶了。
“能不能给我讲讲都是哪些理论？”
“我觉得有四个方面吧。”屈广全回忆自己参与培训的时候，那些教育专家精辟的总结：“第一是主动性，就是学生如何主动参与到教学过程中，自己如何控制自己的心理活动，第二，是反思性。。。。。。第三，是合作性。。。。。。第四是文化对于学习的影响。。。。。。”
石磊听得一愣一愣的，再怎么回忆也是从来没有听说过这些理论，跟自己所学，以及平时所听的完全不一样！
这里面很多思想非常前卫！
只不过这样一来，课堂就不能够是传统的课堂了，而应该是开放的，多元的，学生自主的课堂，学生的自学能力得到充分挖掘，老师的作用大大降低！
越琢磨越是这样的事！
联想到老师们对于屈广全的评价——狂傲，偏激，而又聪敏过人，石磊放下了要把屈广全的学习方法推而广之的想法，要是学生都学屈广全，那一中还不乱了套！
这可冤枉了屈广全，屈广全所说的这四条，那可是1994年美国当代教育家布鲁纳在当年教育学会专题报告的总结，影响了美国几十年的学习理论。
屈广全所说的这些东西绝对有很多值得老师们深入思考的地方，最起码学生们自学能力的挖掘，就是一个好命题。
“屈广全，如果让你来当老师，你怎么来给学生上课？”
屈广全看着校长一脸认真的样子，是真想让自己提点好建议，心里一动，这个年代的国内应该还没有大力推动布鲁纳发现学习法，这个新的教学方法，有很多值得国内老师们深入学习和探讨的地方，不如——
“校长，我就姑且一说，您就随便听听啊——”屈广全先来个小帽：“教学新内容的时候，老师最好不要上来就一二三四的讲，而是只是给学生一些实例或者问题，让学生积极思考独立探究，自行发现事例中的规律和问题的解决办法。”
“那老师干什么，就在旁边看着？”石磊提问。
“老师引导学生对这种情境发问，并让学生积极收集证据资料，让学生从中有所发现。”
“那学生都发问了，谁来回答，一个老师怎么可能回答了那么多学生问题？”
“老师不是用来回答问题的，是引导发问的。让学生们分组啊，一个小组3…5个人，大家互相发问，互相回答，有可能既要发问，又要回答。也可以集中共性问题，全班同学参与回答。”
“那收集资料，也是按小组？再说，咱们学生能找到的资料太有限了吧。”
就拿语文来说，鲁迅大家熟悉不熟悉，要是学生想探讨一下鲁迅的写作特点，老是几个同学叽哩呱啦讨论，怎么也不会深刻！要是能搜集资料，把自己的想法和那些理论家的观点对照讨论，那学得就深了。
“可以让学生们课前到图书馆，书店以及自己所接触到各种渠道去搜集，当然最好是上——”屈广全想说最好是上网，一想现在哪有什么网啊！就临时改了个词：“最好是上书上认真去找！”
“一堂课都要费那么大劲？咱们一天都是七八节课？”
“不是所有的课都这样上。那些适宜于让学生们积极参与并能自己发现的教学内容，尤其是新内容可以这样上。”
石磊思索了一下，“这样上课，班里面不是很混乱？学生们真是讨论进去了，那还不拍桌子打板凳的，乱下座位！”
“有老师啊，老师既是引导者，又是组织者，如果把教学比作是拍电影的话，老师就是导演。”
石磊听说过类似的理论，但是一直没有见过这样的课堂，“这样的一节课，教学流程怎么安排？”
“可以分成四个阶段：第一个是创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决或必须解决的问题。”
“举个例子。”
“比如硫酸在酸碱中和反应，氧化还原反应，碳化反应中，会有截然不同的反应，老师上课开始，可以同时做这几个实验，让学生观察，学生们一看自然就有疑问，同样是硫酸，为什么会有这样迥异的表现。”
石磊点头，“那第二个阶段就是让学生利用教师所提供的材料、所提出的问题，提出解答的假设。”
“对，可以独立思考，也可以分组讨论。”
“第三步呢？”
“从理论上或实践上检验自己的假设。”
“老师给出正确答案不就行了吗？”石磊不�
