本领恐慌-第6章
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胙毖У氖亲钚碌闹叮剿哪旰蟊弦凳保延�90％所学的知识显得陈旧了。
今天不仅是知识爆炸时代，而且是知识共享时代。在古代，知识不仅少，而且珍贵至极，一本手抄的羊皮圣经，只有公主才能消受得起。
自古以来，知识都被严重地垄断着。正像托夫勒在《权力的转移》一书中所说，古代的医生往往拥有着一般人很难获得的医学知识，因而有着无尚的权威。可是今天，只要你打开电视机，就可以方便地获得医学方面的知识。
古时候的武林高手们常常为了一本书大打出手，争得头破血流，在今人看来很难理解。为一本书，何至于此？这恰恰说明了古代与今天的本质区别：以前是知识垄断时代，今天是知识共享时代。
罗伯特·格洛斯说：“当今世界我们每个人都可获得人类所有的知识、智慧和美的遗产。这样的时代在人类历史中是首次出现。”网路，使人们可以参加全球大讨论，观看各种教育节目，无数新的、便利的、全球共享的学习方式出现在你所能想到的所有科目中，“在知识面前人人平等”成为了现实。
知识爆炸、知识共享时代的同时，又是即时通讯、即时查询时代。
假如有人问我：“林肯是哪一年死的？”我答不上来。但这并不能证明我不是一个人才。我会对他说：“过一会儿告诉你”，我可以从网上或者电子出版物上很快地查找出来。衡量人才的标准，已经不是你有多少知识，而是在于你是否具有检索知识、运用知识的能力。在即时通讯、即时查询时代，有了这种能力，人人都能够在最短时间内方便地获取所需要的知识，并使之产生实际效益。
时代已经发生了如此巨大的变化，可是我们的学习并未相应改变。我们学习的中心，仍然是知识。教学的基本模式是：教知识，学知识，考知识。并且，“考试和会考仅仅是评价所得知识数量的依据。”（见《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》）不仅我国如此，世界各国几乎都是如此。
在这个知识爆炸时代＋知识共享时代＋即时通讯时代＋即时查询时代，我们还能把学习的中心放在知识的获取上吗？
如果仍然停留在知识层面，那么所得的知识很快就会随着知识爆炸而陈旧、过时，最终变得毫无意义。根据时代的要求，学习必须进行革命，进行学习中心的转移。杜威曾经提出过教育中心的转移，将之作为哥白尼革命。今天的学习革命，就是要从以知识为中心转向以能力为中心。
学习，以能力为中心大大优于以知识为中心。首先，获取知识靠能力。由于知识爆炸、知识更新速度极高，大学生毕业没两年，其所学知识就过时了一大半。。 。。 最好的txt下载网
有了获取知识的能力，就能一劳永逸。“授人以鱼，不如授人以渔”。授人以知识，就像送人几条鱼，只够他吃一顿；而授人以获取知识的能力，则是教会他捕鱼，够他吃一辈子。
再者，运用知识靠能力。知识是死的，只有具备运用知识的能力，才能使知识活起来，才能解决实际问题，产生实际效益。获取知识靠能力，运用知识靠能力，创新知识更要靠能力。无论从哪方面看，能力都比知识更重要。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一个想象力就比知识更重要，其它许多能力，如观察力、思维力、创造力，更是比知识重要得多！
有人可能要说：我们的时代不是又叫“知识经济”时代吗？适应知识经济时代就应当以知识学习为中心呀？“知识经济”的提法，使人们对知识的好感巨增。重视知识是对的，但是如果只重知识，则是对知识经济十分浅薄、十分可笑的误读。在知识经济时代，不是看你知识记忆量的多少，而主要在于是否具有运用知识的能力，是否具有寻找知识、重组知识、创新知识的能力；知识经济时代，需要的决不是充当“知识容器”的两脚书橱，而是具有创新精神和创新能力的人才。知识虽然有很大价值，但是与能力相比，能力理所当然应居于学习中心地位。这是时代的要求。
很多年前，爱因斯坦就对传统的以知识为中心的学习十分反感。许多人认为他很聪明，就考了他很多问题：比如，光的速度是多少？美国铁路有多长？爱因斯坦却回答说：这些我都不知道。看到人们惊愕的样子，他微笑着说：这些只要翻书一查，不就全知道了吗？
有人攻击汽车大王福特是个“无知的人”，在法庭上律师提出了许多“常识性”的问题来考问福特，如“美国宪法的第五条内容是什么？”“英国在1776年派了多少军队来美镇压反叛？”……福特对此也一无所知，可他却说：“我的办公桌上有一排电钮，只要我按下某个电钮，就能把我所需要的助手招来，他能够回答我的企业中的任何问题。至于我企业之外的问题，只要我想知道，也可以用同样的方法获得。”
这些伟大人物，竟然都如此“无知”，而“无知”并不妨碍他们“有能”，有“大才”、“大能”。早在爱因斯坦、福特那个时候都可以方便地查询知识。在今天这个即时通讯、即时查询时代，要想查询自己所需要的知识，更是极其方便了。
可是，直至今日，我们的学习却仍然死记硬背那些一查就知道的、陈旧过时的知识。
应试教育实际上是知识教育。“应试教育”的称谓并未切中要害，如果应的“试”是考能力的“试”，那么，应这样的“试”有何不好呢？“应试教育”糟就糟在它不考能力，只考知识，特别是只考书本上的死知识。这种死知识，往往没有什么价值。
我们可以作个实验，把一批离开大学已经十年以上的人，拉去参加一项初中的毕业考试，相信很多人都会不及格。这说明什么？学校教的知识是不是很有用？忘掉那些知识，可以照样生活，照样为社会作贡献。那么，把最宝贵的青春花在记忆那些今后排不上什么用场的知识上，值得吗？何况知识最容易遗忘，“学完——考完——忘完”乃是普遍现象。即使不忘，由于今天知识的折旧率极高，过不了多久也就没用了。
知识爆炸时代、知识共享时代、即时通讯时代、即时查询时代四者合一，决定了学习的中心必须彻底改变，以知识为中心必须让位为以能力为中心，这是学习革命的总的精髓。
我们要与时代同步，时代决定了我们该如何学习。如果你的学习不能适应时代，就不可能在竞争中占据优势，甚至可能遭到惨败。在革命时代是否进行相应的学习革命，这是成为时代的巨人，还是时代的弃儿的分水岭。
最根本的应变之道
应变的根本之道是学习。
——卡洛
高速度、加速度，是新世纪发展的最大特点。
进化论创始人之一###曾统计19世纪的发明创造，竟然比以往各世纪的总和还要多，而20世纪又远远超过19世纪。
科学家王大珩指出，现在平均每5分钟科学界就有一项新发现，每3分钟物理学界就发现一种新的物质结构，每1分钟化学界就能找出一个新的反应式。
时代，正以一种前所未有的速度变化，而且是令人惊叹的加速变化。例如，电脑的更新换代速度就令人惊叹。做电脑生意的说：新一代电脑刚到我们手里，还没等投放市场，好像就已经过时了。这就是我们时代的发展速度！
“不是我不明白，而是这世界变化快”。适者生存。只有相应地变化快，才能做“适者”。处在这个“惟一不变的就是变化”、“变化的旋风愈转愈快”的“十倍速”时代，你唯一的选择就是变化得更快。
要变化得更快，必须学习得更快。彼得·圣吉称：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。”学习正在从“慢速型”升格到“快速型”，快速阅读、快速记忆等已逐渐为人们所重视。可是，学得再快，也没有知识更新快，时代变化快。传统的书本知识学习模式，最不合时代的要求，知识学得再快，也无济于事，因为知识会遗忘，会折旧，会淘汰。
那么，根本的应变之道是什么？
就是不仅学得快，而且学得巧。学得快可应对高速度，学得巧则可应对加速度。学得巧，主要是要学会以不变应万变。
学习的内容，不外两类，一类是随时代一起变化的东西；一类是超越时代而不变的东西。在《易经》这部智慧的巨著中，提出了“三易”——“变易”、“简易”、“不易”。随时代变化就是“变易”，超越时代不变就是“不易”。学得巧，就是要追求“简易”、“不易”的东西，追求“万人敌”的本领，“应万变”的本领。
“应万变”的本领是什么呢？本领成千上万，要用“简易”的思维方式，根据本领的比较价值来选择“不易”的，以适应“变易”的需要。本书《10大成事本领》中提出的“十大能力”——学习能力、思维能力、创新能力；谋划能力、交际能力、说服能力；合作能力、组织能力、自知能力、自治能力，是给每一个在21世纪生存、发展的人提供的“应万变”的本领菜单。在“十大能力”中，进一步“简易”，最重要的“应万变”本领就是——学习能力、思维能力、创新能力三者。再进入一步“简易”，总的根本的应变之道就是获取学习能力。
一家闻名全球的会计师事务所在北大招聘员工。这家专业性极强的事务所的招聘条件并不要求会计专业出身或者有会计实务经验，而要求英语能力与电脑能力出众。公司解释道，这并不是因为我们需要英语与电脑人才，这两项能力出众只是意味着你已经具备学习的能力。他们看来，英语、电脑熟练运用在很大程度上并非老师教出来的，而是自己学出来的。要学好这两项，必须自身具有很高的学习能力，所以他们把这作为测量学习能力的标准。这就说明，企业最看重的是不是你现在拥有什么，而是你有没有学习能力。只有学习能力才是应对高速、加速变化的时代的最重要的能力。
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著名的联想集团总裁柳传志也说：联想在择才方面的标准总结成一句话就是“善于总结”。联想所要的并不是一个有多么丰富的经验的人，而要的是一个善于总结经验的人。善于总结经验的能力，就是学习能力。如果没有学习能力，有再多的经验，也不能转化为智慧。
有了学习能力，即使现在没有经验，只要做成一件事，就会去总结到底是什么原因做成的，这样的人逐渐就会有一套自己的东西，成长的速度就会很快。
另一位知名老总则说：“学历文凭仅代表一个人的静态能力，而学习能力才是一个人动态、实在可用的能力。”再新知识，再新的技能，在这个飞速发展的时代，都很快会折旧，会过时，但是学习能力，却是永远不会折旧的。
学习能力，分为两种类型，一种是“维持性学习”能力，一种是“创造性学习”能力。
维持型学习即继承性学习，就是简单地继承过去已有的知识。学习的广度在时间方面表现为历史上的远，在空间方面表现在现实上的远。而创造性学习最大的特点是面向未来，一方面能够根据你的创造需要主动地进行学习；一方面又能够同时进行知识的重组与创新。适应未来社会的人才，必须学会创造性地学习。
企业要保持竞争能力，就得雇用能够时时掌握先进技术，紧跟时代发展的员工。这样的人，必然是具有创造性学习能力的人。在知识铺天盖地又可轻易取得的情况下，创新更加难能可贵。今天，成功者不是继承型的人，而是创新型的人。继承性学习是以积累知识为主要特征，而创造性学习，则是把学习知识与创新知识结合起来，不只是学到知识，还能推动创造。
影响我们一千多年的“传道、授业、解惑”，在今天已不能被奉为圭臬了。主动获取新知识、创造新知识，善于寻找和利用所需要的有助创新的知识的本领，才是一劳永逸的本领。而我们的教育在这方面却一直无所作为，教学大纲上的教学目标也只有识记、理解、应用三项要求，还是没有超出继承性学习的模式。
著名物理学家杨振宁不客气地指出这种模式的弊端：“中国教育方法（东方的传统）是一步步地教，一步步地学。传统教学方法训练出来的小孩子，可以深入地学到许多东西，这对于他进大学考试有许多帮助。但这种教法的主要缺陷是学生只宜于考试，不宜于做研究工作，因为研究工作所要走的路与传统的学习方法完全不一样。传统的学习方法是指人家指出来的路你去走，新的学习方法是要自己去找路。”
外国家长与中国家长有个鲜明的对比。孩子放学回家，外国家长问的第一句话通常是“今天上课你提了多少问题？”中国家长一开口就问：“今天考了多少分？”外国家长多以孩子提的问题多、提的问题好而自豪；中国家长多以孩子分数考得高而骄傲。这是不同的价值取向。外国家长珍视质疑能力，是因为质疑是创新的起点，这是对创造性学习能力的看重。而这种能力，才是时代最需要的。
创造性学习能力，在任何时代都不会过时。无论时代怎样变化，一旦拥有这项能力，不仅永远能够立于不败之地，而且能够永远成为时代宠儿。因此，拥有创造性学习能力，乃是最根本的应变之道。
学习化生存方式
无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也。
——朱熹
国外一家电视台举行了一次民意测验，主持人提出的问题是：“你是愿意在过去生活100年呢？还是在未来生活100年？”令人十分惊讶的是居然有2／3的观众选择了过去！而这个电视栏目是观众对象以20岁左右的青年为主的时尚节目！
这说明什么？面对资讯的瞬息万变，竞争的日趋激烈，任何人都或多或少地有一种来自内心深处的危机感。在这样的时代，我们必须采取最有生命力的生存方式。
毛泽东曾说：“情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。”只
