让孩子受益一生的N个能力-第13章

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师要根据故事情节启发孩子自己思考、自己表达，要注意理顺其中的顺序，进行语言复述及加入适当的感情『色』彩。

　　　　把讲故事和口语表述相结合，是培养孩子语言表达能力的一种有效手段，同时有助于提高孩子的思考能力和想像能力。

　　　　第二，通过即兴演讲培养孩子的语言表达能力。

　　　　即兴演讲是指在特定的场景和主题下进行的演讲。这种临时『性』的演讲要求演讲者在很短暂的时间内列出演讲的大致内容或提纲，构思出句子的衔接连贯与逻辑问题等，这个过程不仅锻炼了孩子的思维能力，而且还能促进其语言表达的能力。

　　　　可以根据一句话或一个主题让孩子准备几分钟进行上台演讲，选择主题的时候尽量以孩子们感兴趣或关心的话题，以此提高孩子们参加演讲的积极『性』，从而在不知不觉中提高孩子的语言表达能力。

　　　　另外，引导孩子进行自我练习的同时亦可采取灵活多样的其他形式。如，自命命题式或假设场景等，也可根据生活中的某一实例进行演讲。

　　　　第三，通过模拟思维训练加强孩子的应变思维，从而提高孩子的语言表达能力。

　　　　应变思维是语言表达能力最为突出的因素之一，它是一种以适应『性』、敏捷『性』、深刻『性』、广阔『性』为一体的思维训练。

　　　　应变思维是指通过模拟不同的身份来加强自身的思维能力，进而使语言表达更流畅无阻。在实际训练时，可采取组合的方式进行。比如以多个孩子为一个组合，确定统一的“话题”，模拟身份等担任各自的角『色』。训练完后可使双方互换身份，以原话题重新开始第二次交流，使孩子通过不同身份的模拟训练，加强应变思维能力，从而提高孩子的语言表达能力。

　　　　题后感悟：

　　　　演说场地的一切细微之处看似微不足道，实则有可能影响你的一生。

　　　　

第二篇　当孩子在学校　五、记忆能力提高，成绩提升

　　　　众所周知，记忆是对事物的认识和保持，是知识的积累和发展的前提；如果没有记忆能力社会将无法继续向前发展。可见，记忆能力对社会发展有着重要的推动作用。

　　　　社会需要发展、人类需要进步，而记忆能力又是提高这一切的基础。孩子是祖国的未来，是祖国的希望。从根本上来说，提高孩子的记忆能力是历史教学水平的重要环节，较强的记忆能力往往是一个人取得成功的基础。纵观古今中外的成功人士，他们的成功都具备一个必要的条件，那就是博学强记。可见，提高记忆力对一个人来说非常重要。超强的记忆能力才能为提高学习成绩、为学业有成做扎实的基础。

　　　　学习与记忆能力

　　　　法国一位著名数学家曾说：“记忆是一切脑力劳动之必需。”伏尔泰也曾说：“人，如果没有记忆，就无法发明创造和联想。”记忆能力在孩子的学习中更是发挥着无比强大的力量，因为没有记忆，学习也就无法进行下去。

　　　　记忆是指经历过的事物在头脑中保持和重现的一种心理过程。有没有记住，主要看能不能再认，能不能回忆和能不能复做。就像解答一道选择题，在看完题目，答案还没有在头脑中出现时，一看下列的选项立刻就会认出其中的哪一项为答案。这种现象就叫做回忆，也是拥有记忆力的具体表现。这种例子在学习当中举不胜举，如背诵课文、记单词、运用公式等等。学过的一些动作，在需要时能准确地重复出来，叫做复做，这也是记忆水平的又一体现。

　　　　很多孩子存在着这样一种现象：有的人虽然学习十分刻苦，但成绩始终得不到提高；而有的人很轻松地就能把知识牢固的掌握，这是为什么呢？其实原因很简单，就是记忆力的强弱的关系。当然也并不是二者之间天生就存在着记忆能力的差距。对于一般人来说，其大脑只开发到3％～5％，即使是伟大的科学家爱因斯坦的大脑开发总量也不过是10％。不仅如此，科学家预言，当大脑能开发到40％时，人类可以很轻松的掌握30～40门语言，很轻松的拿到10个博士学位。可见，每一个孩子的记忆潜力是相当大的，这需要后天的挖掘。

　　　　每个人的记忆力都不相同，有好坏、强弱之分，关于这点，我们还可以从记忆的敏捷『性』、记忆的持久『性』、记忆的准确『性』、记的备用『性』等方面去衡量。实事上，记忆力就像锻炼身体一样，可以愈用愈灵活，只要通过训练人的记忆力是会逐渐地增强的。

　　　　学习的过程首先是由浅入深，由简单到复杂，是循序渐进的。这就好比建造大厦需要从打地基开始，一层一层往上建起。所以，在学习中，老师应要求每个孩子做好预习和复习工作，记住学习新知识所需的旧知识，以便把新旧知识联系起来。一位教育家说：“一切后教的知识都是根据先教的知识。”可见，记住旧知识对新知识的学习是多么重要。

　　　　其次，思考与记忆有着密切的关系。如果思考离开了记忆，那思考也就无法进行了，学习中出现的问题自然也得不到解决。宋代学者张载说过：“不记则思不起。”这句话在学习过程中尤其明显。比如做一个求证题三角形全等的习题，如果把三角形全等的定理、公理等都给忘了，那就无法进行解题的思考，自然也会无法求证。

　　　　最后，提高学习成绩离不开记忆。记忆能力强的人，则可以在头脑中贮存通过学习获得的一切有价值的成果。在新的学习活动中，需要是可随时取用，不仅节省了查找、复习、重新理解的过程，更可以使学习的效率大大提高。一个优秀的孩子离不开较强的记忆能力，正如“记忆乃才智之母。”有才智的孩子往往与他们有良好的记忆能力有关。

　　　　如何培养孩子的记忆能力

　　　　有的家长常为自己的孩子找这样的理由：“他从小记忆力就不好，与别人的记忆力差远了。”其实，人的记忆力并不是一出生就决定了的，完全可以通过后天的训练、培养来增强。虽然有些记忆方法和技巧需要孩子自己去『摸』索并掌握，但更多的时候也需要老师告诉他们记忆的要领、方法、技巧。比如，如果孩子连一些基本的记忆方法及技巧都不知道，又怎么能谈提高与快速记忆呢，那么提高学习成绩就更不可能了。

　　　　提高孩子的学习成绩，需要培养孩子的记忆能力。那么，怎样才能提高孩子的记忆能力呢？

　　　　第一，要有紧迫感。

　　　　周力在平时的学习中总是懒懒散散，对一些知识点总是认为了解差不多就行了，于是他经常在课堂上做小动作或开小差，结果每次的考试成绩都不理想。对此，周力总是抱怨自己的记忆能力太差，上课的时候明明感觉已经明白了，可就是考试的时候就模糊不清了！

　　　　事实上，周力的这种情况发生在很多孩子的身上，这完全是由其学习动机和目的不端正而导致的。这类孩子在学习上缺乏强大的动力，他们不善于给自己提出具体的学习任务，当然记忆效果不会很好。另外，这很容易形成恶『性』循环，从而使得孩子的学习成绩越来越差。

　　　　据调查表明，记忆的目的明确、端正等就可以发掘也各种潜力，从而取得较好的记忆效果。相信很多的孩子都有这样的感受：在课堂提问前看了书，就会发现记忆的效果非常好；或在考试之前复习了某一部分，记忆效果也会非常好。其实原因就在于是有目的的进行记忆，并且附带着一种紧迫感（因为记不住直接会影响学习成绩）。这种紧迫感对于学生提高记忆力具有非常大的效果。

　　　　第二，要在理解的基础上记忆。

　　　　当孩子把新知识与旧知识或生活当中自己接触过的事物联系在一起的时候，记忆的效果就会比较好。这种记忆属于意义识记，即在理解事物的意义的基础上，利用过去的知识和经验加以记忆的一种记忆方法。

　　　　当孩子谈论到自己所了解的知识时，可以很好的对其讨论或评价；反之则只能眼睁睁听别人侃侃而谈。出现这种情况的原因就在于：人们如果对某件事情不了解，无法对其进行延伸。了解了这个事物的特点，记忆时加以尽量的思考和理解，理解之后再记忆，那么，记忆就就不再是难事了；而如果不去理解就去记现成的结论，那效果不但不好，而且容易忘记。因此，在理解的基础上进行记忆，这样不但掌握的更快，而且能掌握的更牢固。

　　　　第三，及时地复习。

　　　　对已经记住了的知识要隔一段时间之后及时地复习，因为人的记忆力在一段时间之后会遗忘一些东西，不及时复习，则很有可能把记住不久的知识遗漏掉。

　　　　遗忘是有一定规律的。科学实验证明，当人们把新知识刚记住时，经过1小时后再检查，发现只能记住其44％左右，而其他的知识则都被忘记了；再经过一天检查，只记住了33％；当持续六天检查，记住的知识只有25％左右。可见，在学会和记住了某些知识后，紧接着的就是先快后慢地遗忘。所以，必须在记住的知识还没有遗忘之前及时地复习，加深及巩固对学习内容的理解与记忆，使大脑的神经联系得到强化。其实，孩子在学习过程中，课后复习，阶段复习，期中复习和期末复习，正是与遗忘作斗争，以提高记忆力和学习成绩。

　　　　第四，学习负担要适当，注意文理搭配。

　　　　当学习的知识量过大时，就会发现记住的百分率会越来越小。这是因为在学习完过多的内容后，大脑会因过度疲劳而产生抑制作用从而使学习效率下降。事实上，一次学习的内容过多，不仅不容易记牢，而且还会使孩子对自己的记忆能力没有信心，所以，在每次给孩子安排学习内容时候不可使孩子负担过重。

　　　　而文理搭配学习对记忆十分有利。我们知道，大脑皮层工作的部位较近，如果长时间的使用同一部位则会造成局部脑细胞内物质的消耗和废物的积累，进而促进疲劳，使人产生睡意等。另外，如果长时间的学习一种内容很容易产生重叠或混淆的可能『性』。所以，学习时要合理的安排如间进行文理交替学习。

　　　　第五，分散学习法。

　　　　分散学习法是指可将学习分为几个阶段进行，如背诵一篇课文可分为几次进行：将其分为三天，一天用一个小时来背都可以。当采取这种方法记忆后，你会发现分散学习法的效果相当明显。集中式的学习法中不断反复地背诵很容易使学生对其产生厌倦。

　　　　实践证明，在学习过程中总是开头和结尾阶段的学习效果好。比如，孩子往往在早上起床后背诵取得的效果好，其原因是早晨头脑清醒、精力充沛外，更重要的在于早晨是一天当中的开始，学习活动不受前面的干扰；有的孩子在晚自习睡觉前记忆力非常好，原因依然如此。可见，分散学习法的效果不仅不容易引起大脑细胞的疲劳，还对记忆有较好的效果。当然，在学习的过程中，也可根据不同的情况进行有选择『性』的分散法学习，其间隔的时间可长可短；亦可根据学习的内容难易程度进行选择。

　　　　另外，对于孩子而言，运用尝试回忆法、综合学习法、感官学习法、多练学习法等都可以达到提高记忆的目的。毕竟每个人都有各自的特点，同样记忆方式也不尽相同。总之，记忆力完全可以通过后天的培养而提高，只要你选择适合自己的记忆方式。

　　　　题后感悟：

　　　　记忆力随任务的增多而增强，只要你选择适合自己的记忆方式，你完全可以很好的完成任务。

　　　　

第二篇　当孩子在学校　六、满腹学识需要运用能力来展现

　　　　学校教学的目的不仅仅是学到知识，更重要的是要会运用所学的知识。如果一个人不能把学到的知识很好的展现出来，那和没有学几乎没有差别。学到的知识最直接的展现方式就是靠语言，因此，在运用能力方面要尤其注意语言的运用。

　　　　在展现的过程当中，语言起到了传递信息的作用。对于满腹学识的你，需要通过它将你所的知识展现出来。

　　　　会学还需要会用

　　　　其实，学识与能力都是一种比较抽象的内在东西。学识一般是针对认知世界而言，而能力则是对改造世界而言，两者是互相对立且统一的。在日常生活中，文凭通常用来衡量一个人学识的高低，文凭越高就代表其受教育的程度越高，受教育程度越高自然会认为对事物的认知能力就越强，即学识越渊博。通常来讲，人们说学识渊博的人可以将其知识能力发挥的淋漓尽致；同时能力也得到了很好的运用、肯定和发展。可见，学识与运用能力之间有着密切的关系。

　　　　事实上，有文凭并不代表有能力；同样，有学识不一定就有运用的能力。在现实生活中，用人单位更注重得是一个人的能力，当然这与运用能力脱不了关系。只要你有真才实学，就不愁你没处表现自己。如今，很多满腹经纶而无法应对现实的“人才”无处立身，而那些没有多少真才知学的人却能干出优秀的事业，这是什么原因呢？事实上问题就在于对知识的运用上：前者之所以无处立身是因为他们不能很好地将所学到的知识用恰当的方式方法表达出来，即运用能力欠佳；后者虽然没有“渊博的知识”但他们可以把自己的经验用实践的方式表现出来。不可否认这其中也有主观因素，即一些学历高的人自视清高，孤芳自赏；而后者却能根据事实正视自己，任劳任怨、勤勤恳恳；以及一些客观因素，如实践能力差，而那些没有受过高等教育的人则因为过早的接触社会，积累了丰富的经验，自然会出现以上的情况。所以，无论学识高的还是学识低的，关键在于运用，尤其对于那些满腹学识的人，更需要具备运用知识的能力，否则就会像以上说所的那样“无处立身”。

　　　　有了学识重要的是将其转化为能力，要做到这一点，首先应有端正的态度。既要有“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的气节，也要